在专业教育中融入职业素养教育的探索与实践

 一、背景与理念
职业素养教育是高职教育的核心内容。加强职业素养教育是建设现代高职教育的必然要求,是适应产业升级的实际需要,也是提高人才供给质量的关键路径。
2013年，深圳职业技术学院（以下简称学校）提出“以文化引领技能型人才培养”的理念，在校内推进文化育人，并且将职业素养教育作为文化育人的重要内容。针对高职院校普遍存在的学制短、文化素质教育开展困难，专业教育与文化素质教育脱节，专业课教师只教书不育人等等问题，学校提出要将职业素养教育有机融入到专业教育，并在经济学院开展试点工作。
在试点工作中，学校制定《关于提升课程文化内涵的实施方案》，开展“专业教育渗透文化育人”的理论研究与实践探索，从改造专业课程内容入手，实施专业课程文化内涵提升专项行动，将“文化育人”的理念切实贯彻到日常的专业教学中。通过专业课程文化内涵提升，将文化内涵、职业素养融入到试点学院各专业的教学计划、课程体系和每一门课程的内容中，将文化素质教育、职业素养教育渗透到专业教育教学的全过程，以文化内涵建设促进专业内涵的建设，实现职业素养和专业技能双提升。在此基础上，学校又制定了《关于专业文化研究的实施方案》，通过专业文化内涵提升，进一步丰富专业课程文化的内容，强化职业素养教育。
经过两轮改革，学校先后对71门经管类专业课程进行文化内涵提升改造与实践，开展专业文化内涵、校企文化融合等相关内容的研究24项，出版教材15部，公开发表有关研究学术论文40篇，大大提高了学院各专业学生文化素养和人才培养质量，产生了良好的影响和示范效应。
二、主要做法与特色
（一）做好顶层设计，明确任务与要求
学校成立专业课程文化内涵提升专项行动领导小组，负责课程文化内涵提升的统筹、申报、协调、指导、检查与评价验收工作；先后制定《关于提升课程文化内涵的实施方案》《关于专业文化研究的实施方案》，从课程目标、文化内涵、与专业知识的匹配性等方面对专业课程文化内涵提升进行了顶层设计与总体规划，明确了专业课程文化内涵提升的具体任务与要求。学校要求专业课程教学目标要符合文化素质培养目标，让学生通过专业知识学习，提高文化素质和职业素养；要求广大教师要对专业内容进行融合贯通、综合交叉，融知识传授、能力培养、素质提升于一体；要求广大教师不仅要教书，还要育人，要以身示范，以良好的职业素养感染和熏陶学生。
（二）改造专业课程教学内容
为了实现职业素养教育与专业教育的有机融合，学校对专业课程教学内容进行了全面修订，进一步挖掘、增加专业课程的文化内涵，使专业文化内容达到总体课程内容的5%以上。每一章节都有文化内涵的融入，将职业伦理、职业素养和职业情感教育贯穿教学全过程。
同时，学校根据每门课程的特点和要求，注重突出课程特色。有的突出与课程有关内容的起源、演变历程、特点和发展趋势，有的突出有关的行业规则、要求、价值观、行业精神等，有的则通过一些典型的案例来系统反映该门课程的有关文化内涵与要求。
（三）创新专业课程教学方法
学校提出教学方法要体现职业素养教育理念，突出文化内涵的“渗透”，做到因材施教，充分调动学生学习的积极性。通过课题模拟、项目参与、社会实践、角色扮演等多种教学方法启迪学生研讨思考，培养学生的自主学习能力及实践、创新能力。
（四）优化专业课程考核方式
学校创建了“教-考-用”一体的专业课程考核方式。考核过程中重视学生成长成绩。采用平时课堂参与、作业完成、实训考评、考勤情况、小组合作表现和任务完成分数、服务人群满意度综合结合的考评方式，并特别把职业情感和职业投入作为了考察的指标，在实训考评等环节中有专门的分数项目。
（五）加强专业课教师培训
近年来，学校、二级学院、专业等共举办不同层次和规模的培训会、讨论会50余场，强化广大教师对文化素质、职业素养重要性的认识，进一步统一思想，凝聚理念共识；邀请姜大源、徐国庆等国内职教专家作有关职业教育和课程建设的专题报告10余场；举办骨干教师专业课程文化内涵提升改革经验交流会、观摩课30余场，让广大教师掌握课程改革的方法。
（六）强化专业课程教育改革保障机制
为有力推动专业课程文化内涵提升专项行动，学校建立了完善的保障机制。一是采用项目化推进的方法，以遴选立项、期满验收、定期复评、不断更新的方法对职业素养教育课程予以重点建设，给予经费支持；二是建立考核制度，定期对改革项目进行考核验收；三是将专业课程文化内涵提升作为教师聘期评优、考核的必备条件。这些激励措施，极大地调动了全院教师积极投入到专业课程教学改革的积极性。
三、实施效果
（一）全校上下达成共识，营造了浓厚的改革氛围
经过几年的实践，试点学院72位专业教师全部参加“专业教育渗透文化育人”教学改革实践与研究，开展相关研究项目24项，出版教材15部，公开发表论文40篇，并自觉将改革的成果应用到教学之中。同时，他们已将改革的做法和经验在全校范围内推广，指导和带动全校教师开展专业课程文化内涵提升教学改革，形成了浓厚的改革氛围。
（二）有效提升了教师的教学效果和职业素养
课程改革对提升教师教学效果起到了重要作用。如李家龙老师对讲授的《沟通与谈判》进行了教学内容、教学实施方案、相关实训方案的结构性调整和更新，对原有模块进行了压缩整合，加入“社交礼仪”的新模块，并将社交礼仪与沟通谈判进行了有机结合，出版新教材《沟通谈判与社交礼仪》，改革后的课程在学生评教中连续获得高分。
通过改革，学校将文化内涵融合到各个专业的教学计划、课程体系和课堂教学中去，将文化素质教育、职业素养教育渗透到专业教育教学的全过程，使得育人成为专业教学的一个重要内容和教学任务，教师很自然地把教书和育人有机结合起来，从根本上解决了专业教师中存在的只教书不育人的问题。
（三）有力提升了学生的文化素养和职业素养
学生普遍反映，专业课程文化内涵提升不仅有助于专业知识的学习，更有助于提高职业素养。2014级外贸2班的张惠敏同学成功应聘进入华为技术有限公司。凭借扎实的专业知识和良好的职业素养，她在不到一年的时间就升职为主管。谈起学校对她的影响，她认为在学校学到的专业文化知识和职业素养是她最大的收获。
（四）发挥了较大示范作用，产生了良好社会影响
广东交通职业技术学院经贸学院、南洋职业学院管理系等一批兄弟院校的院系专程来学校学习“课程文化内涵提升”。学校新出版的教材得到了兄弟院校的认可和广泛采用。深圳商报等多家媒体曾对学校“课程文化内涵提升”专项行动宣传报道20余次。2017年5月26日，《深圳商报》以《将文化内涵融合到高校每一门课程中--深圳职业技术学院经济学院突出文化育人彰显教育魅力》为题进行了半个版面的报道。